外国文学课程立足于师范教育、高职院校人才培养目标，是汉语言文学及语文教育专业的专业必修课。通过系统学习本课程，学习者可以了解外国文学发展的基本概况，掌握文学思潮及各大流派的基本特征、重要作家作品的主题思想、艺术特色及价值意义，学会运用科学辩证的方法理性分析评价外国文学现象，能够借助有关资料及工具书阅读一般难度的外国文学作品，具备独立分析、评论鉴赏外国文学作品的能力，提高自身思想文化素养，陶冶情操，提升民族自豪感，增强文化自信。

外国文学在线开放课程的线上教学打破传统教与学的时空限制，但工作重心没有变，依然是教师授课和学生学习。课程教学内容建设思路为以时序为经，以思潮为纬，重点讲授欧美文学自古代至20世纪的发展，分析其间发生的各类文学现象。课程建设逻辑清晰，学习单元分明，课程主页清晰明了，点击进入章节，每章的概述都有学习目标及重要知识点提示，每个章节内含学习内容、课件视频和学后测验，有些章节应目标需求还加设了拓展阅读或听讲，教学课件、视频听讲和章节测验，共同组成该章节的学习任务点。课程教学内容的选取既注重满足专业职业能力培养要求，又充分考虑知识系统性学习的需要，兼顾语文教师资格证应试及上岗考试对知识、技能和态度的要求，突出重点难点的讲授学时需求。

课程主要依托网络教学平台实施线上教学，左侧上方有外国文学课程概述视频，左侧下方有外国文学课程基本信息和目录，目录包括课程介绍、教师团队、课程性质、课程评价、章节资源等内容，具体章节介绍居门户右侧，呈树形展示，便于学习者快速检索，点击即可进入。每个章节概述部分设有章节学习目标和重要知识点介绍，学习内容多样，图文并茂，有教学课件、视频听讲、图书资料，部分章节还有难点音频讲解和拓展内容，每个章节配有习题测验，学习任务点明确，各项学习内容在平台按照模块化和卡片化方式搭建。整个课程页面布局合理，通过富媒体编辑页面将学习内容按照任务导向、阶梯化呈现，信息量适度。

外国文学在线开放课程资源主要设计思想是搭建课程资源库、多媒体视频课件与学科服务网三者合一的自主在线学习平台。依托超星泛雅技术支撑，由课程教学平台、管理系统及辅助教学资源库三大部分组成，共建成教案、章节、资料、通知、作业、考试、讨论、统计等模块。课程资源有文档、图片、课件、视频、图书和作业，有些章节还配有教学音频讲解。教案模块主要容纳PDF课件，章节模块下设任务点，放置教学视频和章节测验，资料模块有复习专用和代表性作家作品研究资料，通知模块用于发放课程公告，作业模块用于布置习题，互动讨论用于线上讨论点赞互评。

外国文学课程线上教学通过精心设计的教学活动，利用学习通签到、提问及话题讨论，设置情境，使学生积极主动展开自主学习。教学设计为学—思—品三环节，环环相扣，并为学生搭建实践展演的平台，配合多媒体课件，学生朗诵、表演、评鉴经典外国文学作品，线上分享交流学习心得体会。

实践证明，课程能有效实现线上自主学习，“导—教—测”自主学习模式基本形成。教师设置的学习目标及重点难点明确，教学视频无限次观看，教学课件帮助学生把握重点难点，拓展听讲和拓展阅读能实现个性化阅读，激发不同层次学生的学习潜能；课程设置在线测试，学习者可在线反馈，安排了作业提交和批改，话题讨论专区等学习界面服务，师生之间、生生之间能进行资源共享、问题探讨和合作学习，有效实现师生、生生的深度互动。具体而言，课前通过课程公告拟定学习任务清单，设置学习目标，公布学习资源；课中发放课件和教学视频，通过主题讨论或者发布讨论话题，针对重点难点展开互动；课后，安排了学后小测。同时为引导学有余力的学生深入学习，部分章节安排了拓展阅读或者拓展听讲。

外国文学在线开放课程综合不同教学模式、不同教学对象特点，科学整合了课程资源，为学习者的自主学习、科研实践、人文素质培育搭建了一个功能强大、界面友好的适用于多层面、多对象及多种网络环境的交互式教学平台，平台数据实时有效，学习者参与度高，对学习者的课程学习进行多维度量化考评，直观真实反映学习者的学习状况。课程的学习考核实行过程性评价，评价指标为学习者在线学习状况，评价指标为学生完成作业的质量、课程音视频学习的饱和度、章节测验的实际分数、线上讨论的质量评价、线上考试的成绩评定及赏鉴文学作品的实践作业质量，权重设置根据具体学情可作出相应调整。

课程适宜人群范围广。外国文学在线开放课程建设不仅立足于师范教育、高职院校人才培养目标，还尤其适宜社会层面的外国文学爱好者开展线上自主学习；另外，课程也为有更高学习需求的学习者准备了拓展阅读和拓展听讲，能够满足多层次不同对象的学习需求。

课程学习内容线性排列，知识系统完整有条理。外国文学在线开放课程的实施，将整个外国文学的发展按时间为序来构建教学内容，保证了外国文学知识系统的完整性和条理性；同时，对学习者而言，线上开放课程的自主学习便于查找学习资源，便于展开重复学习，有效巩固知识点，也便于寻求感兴趣的章节展开先行学习。

课程学习目标明确，重点难点突出。在课程建设章节板块的设计上，每个章节概述部分标注了学习目标及重点难点，便于自主学习者查阅，学习内容图文并茂，教学课件和视频图书资料齐全，便于学习者有的放矢进行学习，对重点难点问题还添加音频解读辅助学习，同时融入线上讨论加深理解和认知，实现交流共享，从而达到优化学习方式，丰富学习内涵和深度的目的。

课程作业及话题图文并茂，推送批阅便捷。学习平台发放的作业具有图文兼显的功能，传统纸质作业不能做到的，在线开放课程做起来优势尽显。在外国文学的章节测验和练习题目编制上，团队教师尽可能做到图文并茂，结合直观图片，便于学生认识和掌握知识点并实现有效记忆；再者，在话题的设计上，打通学科视界与社会生活的联系，图文并茂能拓展学习者思维的广度，帮助学习者实现能力拓展，提高学科核心素养的纵深度。从教师层面，线上作业及话题发放及批阅都十分便捷，客观题评分平台系统可以自动生成成绩，主观题打分教师界面清晰，生成的数据直观真实，有利于高效批阅。

转变教学观念，打造互联网+思维。互联网时代对教师的教学信息化技术提出了新要求，在线开放课程的建设需要每一位团队教师通力合作，付出更多的心力去“集体备课”。每一位团队教师必须对外国文学在线开放课程建设充满热诚，努力开发教学资源，不断积累，积极拓宽学术视野，专业知识系统努力做到“专、精、深、全”四要素。“专”要求提出的问题富有针对性，“精”要求把握重点难点的突破，“深”要求钻研的深度和具备相当的学术价值，“全”要求具备广博知识储备和分析问题评价事物的广阔性视野。所以教师要端正学习态度，在新时代的今天，应活到老学到老，善于学习，积极主动提升信息化教学水平。围绕着人才培养方案，制定相应的教学计划，确定重点难点，把握教学内容，从课件制作完善到授课脚本的完成，根据学情因材施教，这些都离不开信息化技术的支撑。

依托泛雅超星学习通平台，可以实现有效的不限时的交流互动。紧抓督导，加强对学习者学习效果的检测评价。外国文学在线开放课程教学，应布置相应的课后小测验，适时发布话题讨论，并安排每个学习单元的单元测验，经过实证，都是行之有效的一些举措。学习者学有所检，学有所验，既是督促，也是鼓励。同时，建议学习者学习成果的呈现方式多样化，除了学习平台呈现的直观数据外，学习者可以演片段，可以诵诗文，也可以赏名著，通过平台将音视频作品发送给教师，教师选择其中的优秀学生成果上传教学章节，为此加设学习者优秀成果专章，真正实现生生互动交流，取长补短，共促共学共评。另外，对于后进生，教师不能轻言放弃，应通过学习平台及时发送短消息督促那些沉默学习者或者掉队学习者，提醒他们跟上学习进度，按时完成学习任务，设置特别关注，把握后进生的学习动态，真正做好监督检查工作。

外国文学精品在线开放课程的建设和实施，无论是信息化技术的学习还是课程教学内容的碎片化整理，无论是直播教学的实施还是录播的脚本精心设计，都需要团队教师富有“三不”精神，即不怕苦、不怕累、不畏挫折，要有执着的顽强奋斗精神，要秉承着对教育事业的挚爱和担当，善于学习，并能够不断创新，能够适时而动，笃行方能致远！

作者：卢慧玲   赣州师范高专科学校副教授，硕士，主研方向外国文学。

本文为其主持的江西省外国文学精品在线开放课程研究成果之一。